НАУЧЕНИЕ [ learning ]

     Научение - это адаптивная модификация поведения индивида, обусловленная опытом. Физические структурно-функциональные изменения в организме обучаемого, происходящие в процессе обучения. Усвоенное поведение. Обусловленное поведение.
     Различают несколько разновидностей научения у животных:
     (а) привыкание,
     (б) ассоциативное научение (обусловливание), двух типов: классическое обусловливание (обусловливание типа 1),
     (в) научение посредством проб и ошибок (оперантное обусловливание, инструментальное обусловливание, обусловливание типа 2),
     (г) латентное научение,
     (д) спонтанное научение (инсайт-научение) и
     (е) запечатление (импринтинг).
     Сущность научения - структурно-функциональных изменений в организме обучаемого, происходящие в процессе обучения, заключается в создании условий наилучшего взаимодействия между структурами, участвующими в процессе приобретения и реализации новых знаний, умений, навыков. К таким структурам могут принадлежать или только структуры нервной системы различных уровней иерархии, или совокупность структур нервной и вегетативной и/или двигательной систем. Наилучшее взаимодействие представляет собой согласование этих структур. Согласование достигается путем преднастройки как структур посылающих сигналы, так и структур воспринимающих эти сигналы. Подобная преднастройка является результатом особой структурно-функциональной организации - прогнозирования (Трифонов Е.В., 1978).
     Например, одними из главных элементарных процессов, лежащих в основе научения, являются процессы в синапсах нейронов. При научении происходит модификация как предсинаптических структур одного нейрона, так и постсинаптических структур другого. В результате прогнозирования, в котором участвуют другие нейроны, происходит такая преднастройка обоих нейронов, что распределение вероятностей показателей процесса выделения нейромедиатора одним нейроном и распределение вероятностей показателей, характеризующих возможности принять кванты медиатора другим нейроном, максимально согласуются по своим параметрам.
     Подобное согласование распределений происходит и на более высоких уровнях иерархии структур нервной системы, а также при взаимодействии нервной системы с ее объектами управления - вегетативными и двигательным исполнительными аппаратами (органами)
     Научение основано на памяти, поскольку прогнозирование как принцип управления (Трифонов Е.В., 1978, 1980) всеми функциями организма осуществляется с использованием памяти. Очевидно, что и в организации памяти, основанной на синаптических процессах, прогнозирование также играет решающую роль.
     Представления о физических и психических вероятностных процессах, лежащих в основе научения, могут быть подтверждены или получены в результате использования не традиционной - жестко детерминистской методологии, несогласованной с сущностью объекта познания, а с помощью вероятностной методологии, адекватной сущности исследуемых систем.